29 января в Русском центре Бельцкого государственного университета им. А. Руссо состоялась защита магистерских работ по специальности «Дидактика русского языка и литературы». Магистранты представили итоги своих исследований по актуальным проблемам методики преподавания русского языка и литературы.

Тематика работ охватывала широкий спектр вопросов. Зоя Березюк исследовала лингвостилистический и дидактический аспекты тезауруса главного героя романа Ф. М. Достоевского «Идиот». Юлия Гринчук представила работу «Дидактика изучения романа А. С. Пушкина "Евгений Онегин" в лицеях Республики Молдова». Галина Морохай раскрыла тему совершенствования речевой компетенции учащихся гимназического цикла на основе интегративного изучения лексических систем русского и румынского языков. Екатерина Петрухина провела анализ синтеза лирического и комического в поэме Н. В. Гоголя «Мёртвые души» и её изучения в лицее.

Тематика исследований показала, насколько живой и подвижной остаётся современная филологическая дидактика. Магистранты обращались к вопросам интерпретации художественного текста на уроке, формированию читательской компетенции, работе с классикой в условиях цифровой среды, а также к проблемам мотивации и речевого развития учащихся. Во многих работах чувствовалось стремление соединить теорию с реальным школьным опытом – не абстрактным, а прожитым.

Особый интерес вызвали исследования, в которых методика преподавания рассматривалась как пространство диалога между текстом и читателем, учителем и учеником, прошлым и настоящим. Защита нередко перерастала в профессиональное обсуждение, где вопросы комиссии были точными, а ответы – продуманными и внутренне выстроенными.

Содержание и оформление всех магистерских диссертаций, а также их защиту комиссия оценила высокими баллами. Для самих магистрантов этот день стал не только формальным завершением обучения, но и важной точкой профессионального самоопределения. За каждой работой стояло личное понимание того, зачем и как сегодня следует преподавать русский язык и литературу. Именно это ощущение ответственности за слово и за ученика делает такие защиты по-настоящему значимыми – и для кафедры, и для будущей школы.